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展示一模诗歌文字题数据统计，对标自身得分
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16.满分数量
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零分数量
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平均分
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标准差
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难度系数
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1716
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3531
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2.55
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1.61
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0.43
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课堂活动一：6份一模零分答卷，分组讨论答了什么，为何这么答。
问题：态度？能力？
1 . 思维定势，遍地撒网——自我放飞
2.答非所问，误解过解——审题不清
问题实质：主要是能力问题——不明问法，在蒙和填满中找安慰
提示：古代诗歌鉴赏的关键考点有哪些？（引出诗歌鉴赏三个导向（意象、情感——内容，手法，语言））
引出本节课主题：古代诗歌文字题解答提升——明问法，定答法
课堂活动二：从问法到答法思路探究，形成文字题答题程式
问法答法基本点：内容，手法，语言
具体策略：抓关键词句，明问法导向，确定答法
以一模为例，形成思维程式
16．某同学给第三联下了“人物呼之欲出”的批注，请结合全诗简要分析。
分析问法：“简要分析” 什么？关键词句是哪些？问法导向指向哪一块？有无隐藏信息？
确定问法关键词：第三联、批注、“人物呼之欲出”。
确定问法导向：表面看是批注（诗评）问题，实质是理解“人物呼之欲出”（内容导向中的意象之人物）
确定答法：第三联“瓦鼓三四只，村酤一两瓶”写的什么；怎么理解“人物呼之欲出” ：怎么就“人物呼之欲出”了，“呼之欲出”的人物是谁，人物什么样。
最终答案：三四只凳子，一两瓶酒。没写人，但明显有人。（该有三四个人）（尾联的“众人”“我”“笑”）可以想象，我和二三朋友坐着喝酒，喝的很开心，关系很亲近。
答题程式
分析问法：“简要分析” 什么？关键词句是哪些？问法导向指向哪一块？有无隐藏要求？
确定问法关键词：
确定问法导向：
确定答法：
我来答题：
课堂活动三：学以致用，我来明问法，我来定答法（4年新Ⅰ卷为例）
21年16．前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。
16．“劝诫”是这首诗的主旨，诗人在尾联点明该主旨，劝说白居易不要沉迷于宗教，消磨了志气，要对人生充满信心；②诗歌的第二句在问候中提到僧人和寺庙，为结尾正式的劝诫做了铺垫。
22年16．词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。
16．（1）人应当执着地追求幸福和美好；（2）“人”的实践和追求对于生活幸福至关重要，勉励人们追求不息生生不止；（3）要懂得长幼之序，懂得天理人伦等做人的道理。
23年16．诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。
①卖花担上的桃李，虽然也缤纷绚烂，但活力已经不再。②唯有回归本原，方能获得学问真谛，就如同在树头枝底欣赏桃李，方能体会到其活泼的精神。
24年16. 本诗采用了对比的手法，颈联写泉水的声音既响亮又微小，请结合诗句简要分析。
16. 诗中“变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆”将泉声有时如怒声般壮伟和有时如细点般清圆进行对比，形象地展现了泉声的丰富多变和独特魅力。这种对比的描写方式，使泉声更加具体可感，让读者能更好地领略泉声的美妙。
总结：文字题解答提升——问法决定答法
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